ELEMENTOS DE UN MODELO PEDAGOGICO ELEARNING

Este BLOG se concentra en el proceso de identificación, de los ELEMENTOS DE UN MODELO PEDAGÓGICO PARA ELEARNING: El trabajo de donde nacio desde el  (ESTUDIO DE CASO ) aplicando el A.B.P. asumiendo unos ROLES para darle solución al siguiente estudio de caso.  La institución educativa Las Acacias ubicada en la ciudad de Bogotá en la  localidad de Usaquén, está preocupada por el bajo rendimiento académico de los estudiantes de media vocacional, según un estudio realiza-do por los docentes del colegio en el aula,  hallaron que parte de la problemática obedece al uso no apropiado del tiempo libre de los estudiantes y del manejo inadecuado de las TIC, específicamente en consultas de páginas en internet con temas relacionados como: ciberpunk, iberdelia y material pornográfico.

Una de las soluciones planteadas fue estructurar una serie de actividades en un ambiente computacional Elearning  para concientizar y darle elementos de acompañamiento a los diferentes actores que intervienene en el problema, reorientando las actuaciones y las conceptualizaciones.

o, luego de una reflexión basada en aspectos como el papel desempeña-do por el tutor y el estudiante, los procesos organizativos, los procesos que se enmarcan, es decir, todas aquellas acciones formativas que utilizan la Web como medio para la realización de actividades de formación integral. Sin importar que también puedan utilizarse elementos, como las aplicaciones interactivas altamente consolidas para desarrollar procesos cognitivos, requieren la consolidación de un grupo interdisciplinario que integre los diferentes elementos del modelo pedagógico: el tutor, el estudiante, el ambiente, los recursos didácticos y tecnológicos, los procesos cognitivos, LOS TIPOS DE HABILIDADES desarrolladas para APRENDER A APRENDER y EL TRABAJO COLABORATIVO que se deben desarrollar junto a la utilidad de las herramientas tecnológicas y comunica-tivas en un aprendizaje a través de ELEARNING.

con el deseo de llegar  a plantear como docentes una propuesta mas am-plia vimos interesante la necesidad de reconocer que elementos debe lle-var un modelo pedagogico para elearning

IMPORTANCIA DIDACTICA DEL A.B.P. Como sustrato

PROSPECTIVA DEL ABP

ESTUDIO DE CASO:

La institución educativa Las Acacias ubicada en la ciudad de Bogotá en la  localidad de Usaquén, está preocupada por el bajo rendimiento académico de los estudiantes de media vocacional, según un estudio realizado por los docentes del colegio en el aula,  hallaron que parte de la problemática obedece al uso no apropiado del tiempo libre de los estudiantes y del manejo inadecuado de las TIC, específicamente en consultas de páginas en internet con temas relacionados como: ciberpunk, Ciberdelia y material pornográfico.

MAPA CONCEPTUAL ELEMENTOS DE UN MODELO PEDAGOGICO ELEARNING- Resume el articulo

El modelo pedagógico es una representación ideal del objeto a investigar, donde el sujeto (el investigador) abstrae todos esos elementos y relaciones que él considera esenciales y lo sistematiza. Debe responder a unas preguntas claves “¿Para qué enseñar?, ¿Qué enseñar?, ¿Cuándo enseñar? Los componentes que constituyen el modelo son la relación con la comunidad académica, el proceso académico que lo desarrolla y las teorías disciplinares que lo sustentan. Con ello podemos afirmar que hay una relación alta, baja y media, entre los elementos y los contenidos a impartir relacionados con los fines dela educación científica, los contenidos, la metodología y la evaluación Porlán, (1996).

El E-learning es un proceso de aprendizaje, caracterizado por el uso de tecnologías basadas en la Web, donde se integra la educación, información y comunicación a través del Internet con aplicaciones que permitan administrar el conocimiento y el acceso a todas las personas. 

El Elearning, asume los desafíos de la revolución científico-tecnológica y se presenta como una valiosa alternativa, para aportar en la solución de los problemas presentados en la enseñanza tradicional, siempre que logre una sincronización entre los diferentes actores (estudiante - mediador) y los elementos del entorno como el ambiente, modelo pedagógico, interacciones herramientas comunicativas, recursos, etc. Todos estos procesos y contenidos entregados, intervienen en la motivación y calidad de entrega de los productos por parte de los estudiantes, presuponiendo una de las condiciones fundamentales en la educación de cualquier tipo o modalidad. Basada en un buen modelo pedagógico que sincronice todos los
procesos, generando alta motivación hacia el logro académico, como lo expone Zimmerman (1999).

APRENDIZAJE EN E-LEARNING

El E-learning es la modalidad de educación a distancia, en donde tutor y estudiante hacen uso de medios electrónicos para llevar a cabo el proceso enseñanza- aprendizaje. Cabe recalcar, que Elearning no está centrado únicamente en los procesos educativos de colegios o universidades, sino que también su uso se ha expandido al área empresarial, comercial, industrial, educación informal, etc. El aprendizaje en línea es una de las nuevas estrategias formativas que puede resolver muchos problemas educativos que actualmente enfrentamos, partiendo desde el aislamiento geográfico de los estudiantes a centros del saber, hasta la necesidad del perfeccionamiento constante que nos introduce la sociedad del conocimiento. Usar redes tecnológicas para crear, desarrollar, acompañar y potenciar el uso de materiales para procesos de formación, en cualquier tiempo y lugar, provee información accesible y portuna. Esto permite a las personas y sus organizaciones, mantenerse actualizadas con los rápidos cambios de tendencia en la comunidad de usuarios de Internet.

VENTAJAS DEL ELEARNING

Tabla 1: Características de la formación presencial y en red.
– Permite que los estudiantes vayan a su propio ritmo de aprendizaje.

– Es una formación basada en el concepto de

formación en el momento en que necesita.

– Permite la combinación de diferentes materiales (auditivos, visuales).
– Con una sola aplicación puede atenderse a un mayor número de estudiantes.

– El conocimiento es un proceso activo de construcción.

– Tiende a reducir el tiempo de formación de las personas.

– Tiende a ser interactiva, tanto entre los participantes en el proceso y el estudiante. (tutor y estudiantes) como con los contenidos.

– Tiende a realizarse de forma individual, sin que ello signifique la renuncia a la realización de

propuestas colaborativas.

– Puede utilizarse en el lugar de trabajo y en el tiempo disponible por parte del estudiante.

– Es flexible.

– Tenemos poca experiencia en su uso.

– No siempre disponemos de los recursos estructurales y organizativos para su puesta en

funcionamiento.

Fuente: Características de la formación presencial y en red (Cabero et al., 2005).

La educación en modalidad E-learning se basa en la no presencialidad, una variante de la educación a distancia, que desarrolla su proceso educativo a través de la utilización de Internet como sistema de acceso a los contenidos y a las actividades de formación Orellana, (2012).

De modo que, los espacios exclusivos para albergar cursos y estudiantes en la red son los campus virtuales o las llamadas universidades en línea. Una plataforma tecnológica de E-learning, cuyo sistema informático permite la gestión de todas las etapas de un proyecto de enseñanza a distancia Sánchez, (2007), citado por Orellana.

ELEMENTOS PEDAGOGICOS E-LEARNING

A. El estudiante.

El estudiante es el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje, desde el punto de vista cognitivo, social, actitudinal, de habilidades, de destrezas, de creatividad, de carácter valorativo, etc, y que a su vez participa de manera activa en la construcción de sus propios conocimientos.

• Auto-gestiona y auto-regula su aprendizaje.
• Busca la claridad en conceptos.
• Desarrolla la responsabilidad individual.
• Desarrolla habilidades del pensamiento.
• Reflexiona frente a su desempeño en las actividades de aprendizaje y el desarrollo de sus competencias.
• Consulta, estudia e investiga individualmente.
• Presenta informes y conclusiones frente a su proceso formativo.



B. El tutor, instructor, moderador o facilitador.

Para Hernández, (2011), es fundamental el manejo cognitivamente, la experticia en el manejo de los contenidos, de las habilidades comunicacionales y de las didácticas pedagógicas.
Escontrela (2008) en su artículo cita a Garin y Rodriguez porque enriquecen la visión del nuevo facilitador y aportan una serie de rasgos funcionales referidos a la función de moderación. “el moderador es el anfitrión facilitador y organizador de la red de conocimiento”. Por tanto su función debe ser la de motivar, crear un clima agradable y facilitar la construcción de conocimiento.

El docente vivencia los mismos procesos que el estudiante y comprende de esta manera, la importancia de la tutoría, los plazos y el manejo tecnológico y comunicativo necesarios para guiar el proceso educativo en la modalidad E-learning. Podría decirse que un curso insta a los docentes a plantearse su yo narrativo y el digital, rescribiendo su identidad. Porque tal como lo plantea Aina Chabert (2009) el sujeto estudiante no sabe dónde situar su yo (su identidad individual) frente a un comentario de texto para la asignatura (su identidad colectiva), y transformar su identidad digital. Que a la postre, es lo que sucede semana a semana en un curso en modalidad E-learning toda vez que aborda una participación en el foro de discusión o elabora un trabajo.


C. Tipos de aprendizaje.


El principal interés del aprendizaje es cómo lograrlo. Para aclararlo nos basamos en el aporte de Chavez Loya, H. (2008) el cual establece que un modelo pedagógico es una propuesta teórica que incluye conceptos de formación, de enseñanza, de prácticas educativas, entre otros, se caracteriza por la articulación entre teoría y práctica, en la manera en que se abre o disminuye la relación entre una y otra y en cómo se desarrolla según las finalidades educativas. 

Un modelo pedagógico online basado en una complementariedad de paradigmas pedagógicos considera la construcción del conocimiento como un quehacer colectivo y democrático; El aprender haciendo es la constante de las funciones del estudiante. Este aprendizaje colaborativo se ve favorecido por la horizontalidad con que se interrelacionan en el campus los actores educativos. Por tanto el modelo pedagógico debe estar centrado en el estudiante, quien debe ser pro-activo y que auto gestione su aprendizaje siendo cada vez más consciente de sus necesidades., siendo capaz de valorar la calidad y  cantidad de trabajo que debe realizar para aprender, manteniendo pautas fundamentales de autonomía y de madurez, Bautista (2006).

Aprendizaje autónomo

El aprendizaje autónomo lleva al estudiante a vivir la autorregulación permitiéndole satisfacer exitosamente tanto las demandas de sí mismo, como las externas que se le plantean por parte de los instructores y los proyectos de formación, estrategia que fomenta este tipo de aprendizaje digital. Además, permite desarrollar su capacidad innata de aprender por sí mismo, de manera reflexiva, a través de la disciplina, la búsqueda de información y la solución de problemas. De esta manera el estudiante dirige y regula su propio proceso formativo. El aprendizaje autónomo permite por sí mismo generar:
• Auto – disciplina: necesaria para conseguir aprender las competencias de su programa de formación y la solución de situaciones de aprendizaje, que se pueden dar en el desarrollo de su proyecto, así como en el mismo ambiente de aprendizaje.
• Habilidad para solucionar problemas propios de su programa de formación y frente a su proyecto formativo o necesidades puntuales de aprendizaje.
• Auto - motivación para alcanzar sus metas, desarrollar el proyecto formativo y dirigir su proceso formativo que lo lleve al aprendizaje y desarrollo de sus competencias.



Aprendizaje colaborativo


Analizándolo desde la visión sociológica, representa un componente social del aprendizaje
esencial que no sería posible este tipo de aprendizaje, porque como dice el autor Baeza.
"aprender con otros y de otros y hace referencia a lo que en la sicología social se conoce como Zonas de Desarrollo Próximo (Z.D.P.). Este supuesto permite valorar desde perspectivas educativas, el trabajo que desempeña un sujeto con otros en pos de un
aprendizaje determinado, la importancia que se le asigna al compartir con otros abre las puertas para generar estrategias de enseñanza-aprendizaje centradas en el crecimiento colectivo Vygotsky, (1978).

El mundo profesional de hoy exige el trabajo en equipo, en la mayoría de los procesos es
necesario saber trabajar en conjunto con los demás integrantes de un curso, etc. Atendiendo a esa necesidad, muchos tutores utilizan el trabajo en grupo como una estrategia para desarrollar las habilidades sociales. Sin embargo la función del guiador debe ir más allá de agrupar a los estudiantes para que desarrollen cierta tarea, va más allá de dar instrucciones y decirles a los estudiantes desarrolle la actividad en pares o grupos pequeños. 


D. Entorno de aprendizaje.

¿Qué objetos seleccionamos para dotar de identidad a un entorno digital? ¿Cómo construimos la imagen de una materia, de un tema o de todo un campo de conocimiento para su apariencia en el entorno digital?. Por otra parte, los seres humanos, vivimos simultáneamente los entornos: el natural, el digital y en ellos construimos las relaciones con los otros: seres animados e inanimados. Son las relaciones las que definen los tipos de vivencia y nos nutren biológica, tecnológicamente y cognitivamente.

Lopez (2012) en su artículo aproximación pedagógica de las plataformas open source en las
universidades españolas, plantea que la filosofía de la plataforma en red se puede caracterizar por:

- Orientar a los alumnos hacia unos objetivos de aprendizaje, dando alternativas, pistas y modelos en lugar de transmitir los conocimientos de forma directa, y ya elaborados.

- Producir conocimiento a partir de ideas y experiencias colgadas en la red 

-Valorar el aprendizaje elaborado en equipo.


Una plataforma Learning Management System L.M.S. (sistema de gestión de aprendizaje) puede contener o no, estructuradas las siguientes herramientas Lopez, (2010).

• Herramientas de administración: gestión de usuarios, página personal, gestión de cursos y
• gestión de la plataforma.
• Herramientas de comunicación: foros, chat, correo electrónico, comentarios y tablón de
• anuncios.
• Herramientas de participación: grupos, blogs, wikis y redes comunitarias.
• Herramientas de gestión de actividades: agenda,tareas y ejercicios.
• Herramientas de contenido: contenido compartido y herramientas de diseño instruccional.
• Herramientas de evaluación y seguimiento: libro de calificaciones online y métodos de evaluación.
• Herramientas de soporte: autentificación, registro y ayuda.

El investigador Bournissen cita a Henry y Slavin (1992) y Slavin, (1995), en su escrito modelo

pedagógico virtual indican que el aprendizaje colaborativo mediante las nuevas tecnologías, requiere del aprendizaje cooperativo porque ayuda, a compartir, establecer acuerdos y  cooperan llegando a ser una norma en el espacio curricular, a traves de la integración de una plataforma.

INTEGRACIÓN DE UNA PLATAFORMA DE APRENDIZAJE

El triángulo pedagógico E-learning es el modelo explicativo de la mediación pedagógica que se produce en un campo virtual a través del trabajo colaborativo entre el docente y la díada estudianteestudiantes online y la interrelación comunicativa y emocional entre estos. Es el facilitador académico comunicacional. Cada uno de los cuales han integrado las TIC y superado la multi-ubicuidad tecnológica como lo expone Hernández, (2011), nombrado por Orellana (2012).

Es por tanto, una muestra de la innovación en materia educativa andrológica en la educación virtual, porque de la armoniosa interrelación de los actores pedagógicos presentes en este, se marca la diferencia fundamental, entre una educación en línea y un curso con recursos para leer. Estas últimas, no consisten más que en plataformas educativas centradas, fundamentalmente, en el empaquetamiento de contenidos (Sánchez, 2007), sin espacios pedagógicos virtuales que consideren la interacción cognitiva y afectiva necesaria para instar a la construcción colaborativa y democrática del conocimiento.

El ambiente, en conjunto con sus pares y la guía del tutor, son quienes construyen el aprendizaje ya sea a traves de los aportes en foros, chats, construcciones actividades que se comparten en repositorios como YouTube, slideshare, prezi, scribd, estableciendo un seguimiento adecuado sobre la motivación del aprendizaje en los estudiantes ofreciendo fuentes de información y conocimiento que sean accesibles y llenen las expectativos de los estudiantes. De forma tal que los tutores puedan realizar una asesoría pertinente, así como de multi-ubicuidad y accesibilidad al estudiante. Por tanto, de la pertinente, oportuna y eficiente intervención del docente y del facilitador académico se logrará la existencia de un entorno tecnológico estable y seguro para la comunicación, producción y ambiente educativo (Hernández, 2011).

Escontrela, (2008) en su artículo indica que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación N.T.I.C. generan nuevas posibilidades de innovación y mejora de los procesos de aprendizaje, porque la sola incorporación de herramientas tecnológicas en las practicas no garantiza que esa mejora se produzca por si sola y sirve para reforzar los modelos dominantes ya establecidos que para modificarlos como lo expone Onrubia (2005).

Escontrela, (2008) indica que no solo se deben valorar actividades cognitivas, sino analizar los contenidos de la interacción comunicación (foros), con el fin de determinar si efectivamente están contribuyendo a construir aprendizajes significativos o simplemente se trata de intercambios intranscendentes que no tienen impacto en el aprendizaje.

E. Herramientas de comunicación.

Según que la comunicación sea en tiempo real o no, tenemos:

• Herramientas de comunicación síncrona: teléfono, Chat, webcam, videoconferencia, pizarra electrónica, documentos compartidos on-line.

• Herramientas de comunicación asíncrona: son las que le dan al E-learning buena parte de su carácter, Foros de debate, grupos de noticias, correo electrónico, y últimamente los Blogs y las Wiki

Por su parte Jonassen (1992) propone una clasificación de herramientas cognitivas, que ayudan a los estudiantes a interactuar con los entornos de aprendizaje:

 –Herramientas de visualización: Facilitan la representación de unproblema.

 –Herramientas de modelado de conocimiento estático o dinámico: bases de datos, hojas de cálculo, redes semánticas, sistemas expertos y construcciones hipermedia. 

– Herramientas de funcionamiento: Facilitan las tareas para que el estudiante pueda dedicar su esfuerzo a la materia objeto de estudio y no a tareas de menor nivel intelectual. 

–Herramientas de filtrado de información: Buscadores, portales de información seleccionados, listas de distribución temáticas, etc.

–Herramientas de conversación y colaboración

MOOC (2008) por Dave Cormier y Bryan Alexande. Para un estudiante

-Un curso, debe contar con una estructura orientada al aprendizaje, que ofrezca una serie de pruebas o de actividades con su retroalimentación para acreditar el conocimiento adquirido.

-Tener carácter masivo. El número de posibles matriculados es, en principio, ilimitado, o bien en una cantidad muy superior a la que podría contarse en un curso presencial. El alcance es global.

-En línea. El curso es a distancia, e Internet es el principa medio de comunicación. No requiere la asistencia a un aula, implementando la web semántica y la inteligencia artificial.

-Abierto. Los materiales son accesibles de forma gratuita en Internet. Ello no implica que puedan ser reutilizados en otros cursos.

Para Orellana (2012), Ello implica una red articulada y bien direccionada de medidas que involucren a todos los e-actores del modelo pedagógico propuesto acá. El departamento de diseño instruccional con su staff de diseñadores pedagógicos, acompañan a los expertos

en contenido a construir un escenario pedagógico óptimo para desarrollar el proceso de aprendizaje en la plataforma E-learning.

El diseñador pedagógico se convierte en lazarillo del docente o como lo plantea Beth Rochefort y Nancy Richmond, en “el educador del educador” (2011, p.207).G.

G. El contenido.

El contenido es otro elemento del ambiente pedagógico, así como se diseña un curso pocolineal, bajo la misma lógica que comúnmente encontramos en los impresos, también es posible diseñar cursos cuyo contenido se presenta de manera que el lector puede, definir cómo desea tener acceso a él con la facilidad de retornar a temas y conceptos que ya han sido tratados o que no necesariamente debe ser lineal. Esta característica permite responder a diversidad de estilos de aprendizaje. En donde se puede llegar a traves de video interactivo, una animación que implica avanzar a mediada que el estudiante responda adecuadamente según su destreza digital y desarrollo de habilidades de autonomía, colaboración y autorregulacion como lo establecen Dilenbour (1998) y Zimmerman (1999), ya que permite responder a diversidad de estilos de aprendizaje según las características de los estudiantes.

F. La Interacción.

La interacción está mediada por el computador y, por tanto, se podría suponer que tal cambio tiene efectos importantes en el aprendizaje. la interacción entre personas (foros, wikis) y la interacción con el computador (animaciones, encuesta, etc). Los dos son procesos interactivos de naturaleza distinta, lo cual da lugar a diferenciar un proceso de formación
de un proceso que brinda información, como sería el caso de cursos que solamente presentan
contenido y no ofrecen oportunidades para interactuar. Por tanto la interacción se basa en la
relación entre personas o sus medios, en la cual se produce un intercambio de significados como condición básica para el aprendizaje. Bajo esta concepción de interacción,

Surgen cuestionamientos en relación con la calidad del proceso interactivo, con su efectividad en los procesos de aprendizaje colaborativo, así como alrededor de los diversos tipos de pronunciamientos que se dan en los foros de discusión o comentarios frente a las actividades publicadas en repositorios como prezi, youtube y slideshare.

BIBLIOGRAFIA Y AUTORES

BIBLIOGRAFIA

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Autores 

David. Poveda  Físico - Ingeniero. Productor y desarrollador de cursos en  E-learning con la potencialidad de las TICS.  Especialista en Pedagogía del Aprendizaje Autónomo.  Aspirante a Mg Tecnologías de la Información Aplicadas  a la Educación

Fredy Ramos  Licenciado en educación física.  Universidad pedagógica Nacional  Aspirante a Mg Tecnologías de la Información Aplicadas  a la Educación

Juan Carlos Vizcaino Aponte  Ingeniero en electrónica y automatización.  Especialista en Bioingeniería y Mecatrónica.  Aspirante a Mg Tecnologías de la Información Aplicadas  a la Educación,

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